朋友的孩子要升学了，她不告诉应当自由选择公立学校还是国际学校?我曾多次有多年在公立学校工作的经验，这些年又作为科学通识课程的教学老师，和国际学校孩子也多有认识。于是就共享了我的仔细观察和领悟。
权利，是人的生命本性。从工具化的人才培养，到引领孩子做到富裕创造力的主人，是教育的演化。同时，权利的前提是自律，爱人与规则应当三大前进。从这一点上去仔细观察体会，国际学校学生权利幸福、视野广阔、擅于交流、富裕感染力;但从持续的专心度、规则遵从与自律，优质公立学校的学生却广泛有优势。
比如我曾参予某次科普活动甄选讲话嘉宾，拒绝孩子们“在某一领域有持续三年以上的研究”。某重点公立学校的学生不仅长年坚决参予某项科学实践与研究，且在该领域都获得过优异成绩和成果。
以前人们有一种误区，或许要出国留学就要自由选择国际学校，只不过真为不一定。优质公立学校的学生获得各种科学资源反对，对他们的茁壮大有裨益。这一点我们可以从常青藤大学在中国大陆地区的录取率，这几年更加多地探讨在公立校的国际部就可以感受到。
国际学校学生无论学科如何，传达都充满著热情。我见过的国际学校学生的口头传达与感染力广泛令人印象深刻印象，无论什么话题都从不惧怕。相比之下，公立学校的学生在传达时，自信心和公共演说能力都有提升的空间。
即使在某科学领域持续钻研好几年的同学，在做到了充裕打算之后，上台讲话还是不免紧绷，过于每每。 国际学校学生权利幸福、视野广阔、擅于传达(英文比中文就让)，富裕想象力和创新。但在规则与自律性上，和公立学校学生展现出不一样，当规则不如人意时，国际学校学生会夺权锐意以定规则。 在国际学校的团队冰山活动中，有一项任务是确认队长、队名、队旗、队徽、队规。
其中有一组同学，有一位三年级的女孩儿自告奋勇地做到队长，其他四年级的孩子当时并没赞成，但仍然对立大大。第三天晚上，队里成员开会会议，最后让小女孩表示同意让给队长方位。老师问：在具体规则时你们为什么不赞成?她按照老师制订的规则拒绝你们，为什么不听得?队里的一位男孩说道：我不听得队长的，也不听得老师的，也不听得爸爸妈妈的，我只听得我自己内心的。
另外，老师拒绝每个队，旗在人在。第一天，如果不警告，队长和队员差点把这件事忘了。 某种程度是团队冰山活动，某种程度是一位三年级的学生自告奋勇地做到队长，公立学校其他四年级的孩子不仅没赞成，能力强劲的同学，反而在各个环节，为能力比较很弱一些的队长补位。第一天，不仅做了旗在人在，在所有学生都参予集体合影时，有两位同学一直把队旗举得高高的。
而准点开灯、睡、睡觉、递作业、已完成各项任务，国际学校学生不如公立学校学生有纪律性;但他们精力旺盛、开朗、勇气，甚至有点小任性，不会缠着老师打趣。 过往我们过分特别强调公立学校的规则、国际学校的权利，只不过没这么非常简单。
我实在各有所长，各取所需。我对我的朋友说道，自学不局限于学校，家长要利用社会教育资源给孩子补足。
比如自由选择了公立学校，那么在特别强调学科教育的基础上，要勇气地在自己擅长于有兴趣的领域执着深度，磨练自己口头表达能力，取得全方位的自我提高。如果自由选择了国际学校，孩子徜徉于宽阔的科学知识领域，充份构建个性发展的同时，也必须补足高等级的实践中平台资源，增强缜密一面。
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